理论与实践 科学教育摆脱书本走出课堂
近日，浙江一位老师，带着学生用塑料瓶做了一个二级“水火箭”，并且通过不断改进降落伞、调节参数，成功让火箭实现了二级分离变道和降落伞回收。目前水火箭发射的视频已经在网络上传播开来，不少网友感叹于老师的才华的同时，也从孩子的笑容中发现，实践中除了能真知，更能让孩子明白科学的乐趣。
自改革开放以来，我国始终坚持科学是生产力，科学也成为了学生在课堂上必须要接触，并且不断细化的一门学科。不过长久以来科学教育始终存在一个无法规避的问题，那就是理论学习与实践操作之间的平衡。
尽管，如今的大部分学校对于科学类课程的教育分为书面和实验操作两部分，但是在这个绝大多数时候需要用分数来衡量能力的时代，从老师到家长，更重视的往往还是对于书面结论的掌握状况，而这也使得实验课程的时间被大量的缩减，更多的学生只是死板的记住实验结论，并没有实际操作过实验。
实践的价值不如理论吗？自然不是，对于科学老说，理论是前人留下的宝贵经验，掌握了才能更好的发展后续，但是实践是科学的本质，是格物致知的关键。实践和理论本没有绝对的先后，而是应该兼顾，一味的注重理论，虽然对于考试收益明显，但是对于科学教育的本质却缺乏促进作用。
我们为什么要推动科学教育，往大了说是为了让中华民族摆脱愚昧，为祖国发展培养栋梁之才；往小了说是为了让每一个人都不在被封建所束，能用更加科学客观的眼光看待身边的人事物。尽管并不是所有学习科学的人，未来都会深入研究科学或者从事科学这行，但是对于所有人来说，了解到科学，告别只停留在课本上的科学，都能实现进一步的突破。
对于科学的从业人员或者进一步进入科研学习的人来说，实验是他们未来工作学习中的一环，他们学生时代的实践教育是为后续科研工作打好基础；对于普通人来说，学生时代的实践能够帮助他们掌握许多的技巧以及安全知识，这些都是受用的。而对于几乎所有的学生来说，实践是培养兴趣的好方法，而兴趣恰恰又是学生好的老师之一。
事实上，这恰恰也是问题的所在。尽管如今大多数高校都具有了自己的实验室，可供学生参与到实践，但是仍然存在不少偏远地区或者资源匮乏的城市的学校，无法支撑起实验室的建设，更不要说实验课的推进了。因此我觉得，科学教育摆脱书本走出课堂关键还是在于两方面。其一是需要教育者、监督者、求学者摆脱应试教育的误区，更进一步的从教育本身思考；其二则是加速高校实验室的建设，让资源更好的在一些偏远地区得到普及。
